您现在的位置:如东县教师发展中心 >> 教学研究>> 小学英语>> 教学研究>> 正文内容

4BUnit6 Whose dress is this?教学反思

文章来源: 发布时间:2015年06月08日 点击数:

曹埠镇曹埠小学 陈蕾

今天我在马塘小学404班执教了Unit6 Whose dress is this?第一课时的Story time,这一课的情境背景是Fancy Dress Party,教学目标是让学生初步理解故事,对化妆舞会感兴趣并能对化妆舞会上人物的服装进行讨论。下面,我结合自己在磨课过程中的收获说说自己的反思和体会。

在教学设计上,我主要是紧扣故事的脉络,按照准备聚会,在聚会上,和加入聚会讨论服装这三个步骤来进行处理,分别通过看动画、阅读、听录音回答等多种方式让学生分层找出人物拥有的衣物、衣物的特点、衣物的归属这三个维度作为最后复述课文的框架,紧扣化妆舞会需要准备的衣服这一内容来建立活动环节之间的内在联系。这次磨课让我对如何将活动任务设计得巧妙一些也有了更深的体会。因为这一单元要让学生初步感知区别的知识比较多,所以要紧扣文中人物的情感和启发学生思考来进行边体会边梳理,才能让学生在完成活动任务的过程中加强对故事的理解,同时不减少趣味性,在真实的情境中加强学生对语言的操练和运用。这是while-readingpost-reading的文本处理的大致脉络,在这部分,开放性的活动比较少,对Fancy Dress Party氛围的营造还不够,虽然让学生在完成任务的过程中进行操练,但觉得目的性太强,加入一些情境的元素让学生扮演来操练,增强对故事聊天式的过程会好一些。可以在最后的拓展环节多设计比较有新意的活动,加强学生对化妆舞会的理解。

在开始的pre-reading环节,一开始设计的活动是Quick response,让学生复习已学衣物,但是觉得缺少情境,不够引人入胜,在设想有什么新意的过程中,从课题入手,思考学生希望看到的是什么,从学生的角度出发去思考活动,新意也许才能浮现。在修改之后,我将原来的quick response改变为猜魔术帽里有什么衣物让学生进行brainstorming复习旧知。呈现帽子里的裙子和水晶鞋,让学生试着用Whose ...is this?Whose ...are these?提问,接着观看一段关于Cinderela参加party的视频找出问题答案,同时引出Party这一话题。

在课堂驾驭能力上,我明白了大声自然地表达,与学生活泼地互动是提高课堂驾驭能力的两个方面。当然,这对于老师而言也需要有快速思维能力的训练,对课堂中即时生成能及时抓住,与本课内容产生联系和引导,同时对学生有积极的评价和互动。在操作白板和贴道具等活动时衔接要干脆,快速投入到与学生的互动中去。在课堂活动的设计中,加强生生互动,生生合作并反馈等形式,也许更有助于学生真学。

总之,实践和积累密不可分。一方面要提高自己的英语基本功,锻炼英语思维,提高课堂中与学生互动的快速思维能力,在平时的课堂中加强课堂的驾驭能力,坚持用英文发出每一个指令完整清晰,大胆有魄力。另一方面要勤于思索,多向优秀的教师学习,在扎实课堂的基础上勇于创新。

2015427——53

阅读论文

1《将绿色教育融入中学英语课堂教学的若干途径》

 

2《戈向红译林新版<英语>六(上)Unit5 Signs赏析》

 

3《追问,学生思维的助推剂》

 

精读论文

《追问,学生思维的助推剂》

主要观点:

 教师围绕教学内容和教学目标,在已有问题的基础上继续提出问题,以推动学习活动有序、深入、高效地展开。作者在本文中对教者应该在时追问,何处追问,如何追问提出自己的思考和见解。

首先是在结尾处追问,对本课的话题、语法、结构进行归纳、总结和运用,将本课推向高潮。

其次是在错误处追问,作者举的例子是扬州名师郎旭辉老师在学生小组合作和完成写作展示后发现学生的语法错误,通过采用升调和反问的语气重复错误的读法让学生去体会发现,委婉纠错不声张,巧妙纠错。

接着是在表象处追问,引导学生进一步发现和思考,刨根究底探真相,深入构建自己的知识体现,理解语言背后的内涵和由来。

然后是在关键处提问,找准切入点,围绕重点层层进行提问,让学生由聚敛思维到发散思维,充分调动学生的学习热情,在“用英语做事情”的过程中达成了教学目标,高潮迭起不可挡。

最后在贬义处追问,让学生在学习新知的过程中进行道德情感的判断,情感教育也在其中暗藏。

 
 

观看课例

1.何芙蓉5BUnit6 In the kitchen

 

2.张歆昊6BUnit6 An interesting country

 

 

[打印文章] [添加收藏]
更多