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教好第一遍 学好第一遍

文章来源: 发布时间:2015年10月26日 点击数:

——2015届高三地理教学总结反思

如东县马塘中学  曹成双

2015届高考已经结束,回顾这一届的高三地理教学,发现收获颇多,现总结如下,简单谈谈自己的体会和感受:

一、成绩分析:

我班共36人参加2015年高考,本科上线20人,选修全部匹配,且全部是双B以上。其中地理学科等级为A+7人,等级为A的共15人;等级为B+8人,等级为B的共6人。B率和有效B率、有效B*均为100%,完成学校、领导下达的各项指标。

二、主要收获:

1.调优心态、激发潜能

良好的心态是成功的一半。“抱怨没有用,一切靠自己!”这是我常和学生讲的。只有学生认识到这个问题,调整好心态才能去学习,才可能认真学习。选地理的学生有常见的两种类型,第一种是喜欢地理型,这类学生最好教,感觉他不怎么学,但他每次都能考好,因为他自己有学习地理的兴趣和爱好,上课地理课又很认真、投入,地理自然就学的好、考的好;第二种是被逼无奈型,高二分班时,他没有选择,理科感觉难,文科又怕背,最后没有选的才选勉强选地理的,这种类型比较难教,关键是个懒字。这种学生的心态最需要做工作,而且要反复做工作,只有他想明白了,才能有一定的动力去学。告诉他双B才能选好学校,BC是最低的要求,不管你喜不喜欢都得要学,这种做法从高二或高三开始时就不断强化,换方法教育引导。现在的学生工作要“走心”为上,充分激发和调动学生的潜能!让学生喜欢地理或能静心下来,我们的上课才能有效果。比如放些和地理相关的的视频、音乐、新闻等等,适当调节、增加知识面!在现在的如东教育大背景下,我们地理老师的地位、地理教学的地位已经无法改变,我们老师也要调整一下心态,换种心情工作,给我多少时间我就上多少课,结果不是我能够控制的,因为我已尽力。

2.放慢节奏、精细安排

现在回过头来看高三的复习,已经和以前完全不同了,其实现在真正能成型的只有一轮复习了(大约从9月份到2月份),二轮三轮几乎没有了。不是说根据学生在一模考的好不好,到后面加点课给你。多数学校在一模后基本没有课了,即使有课的时候学生也不全,上课的氛围极大地收到影响。对我们教师和学生都是挑战,因为345月多数学生没有时间学地理,在花时间拼数语外。所以我们的一轮复习比以往更重要,就是高考成败的关键。所有时间的安排、内容的安排必须全盘考虑,尽力放在这一轮中!我们如东从高二下学期已经复习了必修1和必修2,高三9月份开学后的一轮复习,就要放慢教学的节奏,精细安排每一节课,把每个考点(按考点复习)夯实到位、训练到位,更要突出主干知识和核心知识的地位,补充学生所需要的初中地理总论知识,根据考纲补充学生没有学过的,如日出日落的方位、岛屿的成因、河流的补给类型、空间定位、等值线的判断等等。选修两本书可放在最后复习!这个时期是地理教学的“黄金期”,教好这一遍,让学生学好这一遍,我们的高考才能稳中取胜!二轮和三轮时适当做点练习,有针对性的讲解(让学生自己写出自己的疑难点),提升一下能力,找找解题的感觉,把知识进行迁移运用,拓展学生自己的思维,学生高考应该能够从容应对了。

3.合作双赢、共同发展

21世纪是合作的时代,是团队的时代。我们高考成绩的取得需要以下几种关系的无缝对接,精诚合作:一是教师之间的合作;包括教师和班主任之间的配合,也包括两门选修老师之间的配合;如果地理老师本身就是班主任的,教学时肯定有班主任效益,这样的教学效果很明显,但班主任需要从大局出发,不能本位主义,否则率差会太大。不是班主任的地理课任教师,必须与班主任多沟通、多联系,及时了解每一个学生的状态,才能有针对性的教学;同时与另一门选修老师要紧密沟通,共同关注学生的动态变化。根据学生的不同需要,我们教师要分工明确,什么学生需要抓历史的,什么学生需要抓地理,要心中有数且落实到位;二是教师与学生之间的合作,这是最直接的,也是最根本的。让学生心甘情愿的跟着老师学,跟着老师走,需要我们老师的人格魅力和引导教育,现在的学生多数都是为家长学、为老师学,所有我们师生间的合作必须真诚以待,共同进步。三是学生之间的合作,学生间的交流更通俗易懂,更容易接受,要让学生在自习课多自主交流、合作探究,发挥他们的自主意识、主体意识,可能比我们一讲到底要好,学生也更愿意参加课堂,表现自己。这样会事半功倍,教师也轻松,还会有意外的收获!何乐而不为呢?

4.准确定位、抓住个体

高三地理班的每个学生发展的需求是不同,一般情况选修BC就够了。因而在教学过程中,要因人而异,因材施教。能取得双B的最好,能达本科线的至少是一BC,在一轮复习过程中一定要面向全体(道理要和学生讲清楚),同时有针对性的教学,特别在上课提问、辅导、面批、补差等方面上要抓住个体,抓住本科边缘生(本科线上线下10分),多下功夫,勤反复,确保基础的扎实,这样后期学生就是不学也能有底气了。二轮三轮要狠抓个体,难点是学生不能理解,不肯放其中一门选修,而自己的尽力和时间都不够,最后的结果就难以控制。我们教师要给学生信心,多鼓励,抓住学情采取真措施,特别是少数女生,空间想象和逻辑思维不够,更要我们重点关注和重点帮扶!(这些女生的自然地理相对较弱,人文地理的记忆和运用具有一定的优势,可以鼓励她们在人文地理、海洋地理上适当花些时间和精力)

5.精心备课、精编练习

现在的高考地理复习最缺少的就是时间,而且目前这个突出的矛盾解决不了,所有高考课中地理课时最少,但要求最高!因为多数选地理的学生都把希望放在地理上,想选修2门中的地理拿B等,可领导们认为地理最容易拿B等,不需要花太多的精力和时间。实际是我们地理老师要花太多的功夫在课前,充分研究学情、研究考纲、研究高考试题,精心备课,把握好难度和广度,过难的、偏得、怪的一律不要,这样才能上好每一节,节约时间,保证效果;同时配套的跟踪练习要教师自己精减、精选,过于简单的、没有思维价值的、不能训练学生能力的一律不要,因此在精编练习上花费教师的时间可能会更多、要求更高。这两条做到了,我们的课堂效率就会大大提高,事半功倍!

三、复习建议

1.读图用图

研究发现2015年江苏高考地理试卷共26幅图表,和往年没有太多变化,还是以图表为载体,着重考察学生读图、析图、用图的能力,考察学生的基本原理、能力运用,因此平时的教学我们就要以图教学,把知识点、能力点融入图表中,尽可能让学生见识更多的图表,多次训练、反复运用,自我判读、理解运用各种图表的方法,特别要提醒学生注意图例,防止惯性思维;同时遇到新图时要学生沉着冷静,相信自己,新图的出现可根据图例和材料,运用地理原理,就能解决地理问题,能到该拿的分数就是胜利。

2.立足课堂

现在课后的所有时间都是数语外的,学生真的没有时间,也不愿意课后花时间在地理上,这是改变不了的事实!因此我们的地理课堂要完成所有内容,包括训练检测,课堂时间的宝贵程度远远高于数语外,教学任务重,压力大,这是前所未有的!所以用好、用足课堂是我们必须要做的,也是唯一能做的。精细安排,充分调动每一个学生的积极性,把课堂交给学生,让学生真正参与课堂,学生的收获才可能最大化。学生的真正收获不是我们讲了多少,而是学生懂了多少、会了多少!即使没有完成所有教学目标,但让多数学生掌握了所教的内容也是值得的,不能再“炒冷饭”!

3.功在平时

近几年高考说明高考地理不是简单的死记硬背能解决的,更需要学生的能力,也就是活学活用。我们平时的教学如果满足于把该背的基础知识、基本原理背出来,学生不会用,或平时加快进度后面强化训练,这样的复习效果大大折扣,高考前想突击提升(像小高考一样的),想取得好成绩难度较大。因为时间没有,且小高考和高考的能力要求也有很大区别,需要地理思维和地理素养,高考更具有区分度。因而平时的教学必须脚踏实地,不能急功近利,夯实每一个考点。如必修1的一些基本原理图,可以让学生平时上课的自己上白板画;必修2中各种区位分析的角度可以让学生自己结合图来表达、运用等等。还可以把每一周新闻中和地理相关的热点做成PPT,让学生简单了解了时势热点,这样即增加了学生学习地理的兴趣,还培养学生发现地理问题,运用地理原理解决地理问题的能力。

4.反思提升

在教学过程中,我们要多听别人的课、多研究自己的课,不断反思总结,发现问题,改进课堂,找到经验和方法,才能不断提高教学的实效,形成自己的教学特色。两门选修老师复习过程中要一直抓住自己的边缘生,和他们多交流、沟通,多思考,找到学生的真问题,并想方设法解决他们的问题,这样学生的提升速度就会快点,上线达级就容易实现。

各位专家各位同仁,由于本人的水平有限,今天的发言只是自己个人的一些想法和做法,如有不当之处,敬请各位批评指正!

谢谢大家!

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