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《平面镜》听课体会 陈亚飞

文章来源: 发布时间:2016年01月16日 点击数:

《平面镜》听课体会

                                饮泉中学     陈亚飞

9月29日,我参加了全县组织的初二物理教研活动,围绕“关注物理学习中的第一次”这个主题,聆听了两位老师上的《平面镜》的同题异构课,之后还有同行的点评,领导的讲座和教学建议等。虽然只有短短的半天时间,但是收获颇丰,深受启发。两位老师的教研课,留给我的总体印象是:

一、导入新颖

一位老师表演的小魔术,钱币投入箱中消失了;一位老师展示了隔板吹灭蜡烛的奇迹。两种导入,一开始就吸引住学生的注意力,激发了他们的好奇心,为后续的教学做下很好的铺垫。

二、课堂容量大

“探究平面镜成像特点”这个实验,是学生第一次进行完整的实验探究活动。钱老师的课中,不仅将实验探究的七个环节一一落实到位,在得出实验结论后,还强调了实验的反思与评价。之后还设计了平面镜成像特点的应用,如对称法作图、潜望镜原理,介绍光污染等,最后小结本课内容后,还完成了课堂巩固训练,环节衔接紧凑,课堂效率非常高;施老师的课虽然没有安排课堂巩固训练这个环节,但是穿插在其中的学生活动非常之多。有学生自己看一看、照一照、做一做的小实验达到五个以上,每一个概念和结论的得出都是建立在学生实验的基础上,使得概念的建立、结论的得出,显得非常自然,且印象深刻。

三、设计巧妙

钱老师安排的实验反思,是我平时教学中所忽视的环节。在本课的实验反思中,老师不仅引导学生回顾了实验中每个器材的作用,还小结了实验方法。让学生知道,实验不单单只是为了得出结论,还要重视每个细节,不知不觉中提高了学生科学探究的素养。施老师课上,对于“虚像”概念的建立,也是一大亮点。因为这个概念是学生第一次接触,如何让学生亲历虚像,自行得出这一概念,确实是一个难点。施老师借助隔板吹蜡烛的小活动,抓住大家的好奇心,放手让学生来揭秘,从而发现其中的奥秘。在玻璃板后放置光屏,让学生代表上台观察光屏,证实屏上无像。此时仍不揭示虚像的概念,再让学生模仿实验,自己做一做,从自己做的实验中去证实,眼睛能看见,却不能呈现在光屏上,这样的像就是虚像。这样的设计,这样的教学,着实值得我们学习。

有待商榷之处:

钱老师课上,引导学生比较像与物大小关系时,介绍用两个三角板重合来说明。然后提问如何去比较镜中三角板的像与三角板的大小呢?学生给出了将三角板紧贴在镜面上比较的方法。其实他们认为这也是完全重合。此处,老师可以课前准备一块厚平面镜,将手指尖顶在镜面,让学生观察一下,就清楚了。有时候再多的言语描述比不上他们亲眼所见。这样做一做,是否效果会更好些。

施老师在引导学生验证像与物关于平面镜对称的结论时,问:我们已经得出了像与物的大小相等,像与物到平面镜的距离相等,还需要什么条件呢?后来一学生回答,对折后重叠。“对折”应该属于操作范畴,这里能否当做条件加入结论中去呢?

总之,从两位老师的课中,学习了很多很实用的方法,今后将不断地充实到自己的教学中去。另外,两位老师在用“对称法”作图指导时,都用口诀式的模式让学生记忆作图方法。郑老师点评时,提出了这样做,会不会有剥夺学生自己总结的嫌疑,进而逐渐减弱学生总结的能力?这一点也是我教学中从未考虑过的,总以为这是帮助学生牢记方法,考试时不易遗忘,没想到“好心办了坏事儿”,今后的教学中,一定注意!

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