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南通市2016届高三第二次模拟考试地理(选修)质量分析及教学建议

文章来源: 发布时间:2016年04月03日 点击数:

一、数据比较

 

单位

市第一次模拟考试

市第二次模拟考试

人数

上线

比率

B率

有效B

有效B*

率差

失配

人数

上线

比率

B率

有效B

有效B*

率差

失配

汇总

324

136

41.98

70.06

91.91

94.85

28.08

7

222

115

51.8

80.63

91.3

93.91

28.8

7

01

13

9

69.23

100

100

100

30.77

0

13

10

76.92

92.31

90

90

15.4

1

02

89

61

68.54

100

100

100

31.46

0

89

59

66.29

94.38

96.61

96.61

28.1

2

03

36

24

66.67

100

100

100

33.33

0

36

24

66.67

91.67

87.5

95.83

25

1

04

28

2

7.14

92.86

100

100

85.72

0

13

4

30.77

92.31

100

100

61.5

0

05

48

8

16.67

18.75

50

87.5

2.08

1

8

2

25

75

100

100

50

0

06

46

2

4.35

34.78

100

100

30.43

0

17

3

17.65

29.41

66.67

66.67

11.8

1

07

64

30

46.88

59.38

76.67

80

12.5

6

46

13

28.26

58.7

76.92

84.62

30.4

2

 

从上表可以看出,相对于市第一次模拟考试,本次考试失配人数虽未有增加,但是01020306校都出现学生失配,07校依然存在失配情况,如果在高考再出现如此的情况,最后的高考努力就会化为一个泡影,形势实在是令人担忧。

二、试卷分析

作为南通市二模,考试的范围与高考范围相同,难度与市一模相当。从整卷的得分情况看,题号13478141822272)、273)、292)、30A等题得分率较低,涉及的知识点主要有太阳高度变化、昼夜长短变化、风向、天气系统、地壳物质循环、城市空间结构、工业发展、城市化、网络系统、气候的影响因素、地区缺水原因、水能开发的有利影响、海洋地理知识等。总体表现在学生知识掌握有盲点,掌握不到位,理解有偏差,理解不透彻,复习不及时,直接导致学生地理基础知识掌握不扎实,阅读文本、审读图形、提取信息、归纳演绎答题的能力较差,也就是依然突出反映了学生基础知识、规律掌握不准、理解不透、记得不牢、运用不活,考试方法读题不清、解题不当、答题不全等问题。

三、教学建议

1.夯实基础,着力提升学生的地理素养。任教人员要在研究高考说明,研读高考试卷的时候,特别着重审读2015年高考地理(江苏卷)的试题分析,特别是要注意在试卷特色中提到的“关注中国传统文化,体现地理学科中人文素养的渗透;关注身边的地理学,体现地理学科区域性;关注时事热点和学科前沿,体现地理学科时代性;关注有用的地理学,体现地理学科实用性;关注人文与自然的融合,体现地理学科综合性”(即五关注五体现特色),把握试卷的三大特点(重点考查学科主干知识和核心知识,强调分析地理图表和解决问题的能力,主观题设问由填空式向问答式转变),要时时、处处围绕考试说明、历年考试试卷进行细细咀嚼,要抓重点,破难点,执教者都要追求对问题的真理解,让学生适应新情境、新情况、新变化,以务实的态度应对新一年的高考,准确把握复习的起点、难点、重点。

2.培养习惯,力求考试答卷的完美无缺。二模地结束就意味着高考的日益迫近,要抓住一切练习、考试的机会,培养学生的读题、审题、理顺答题思路、动笔答题的良好习惯,要读清题、读懂题、答对题、答好题,杜绝审题不清,答题思路紊乱,答题要点胡拼乱凑等问题,注重思路和方法的点拨和引导,让学生逐步养成规范答题的习惯——规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式,从而提高知识迁移的达成率。

3.差异教学,紧紧盯准学生的薄弱学科。这次由于地理类学生的上线人数有所上升,失配学生的面有所扩大,对后期教学着实是敲响了警钟。瞄准对象,要瞄准那些本二线边缘的学生,要适当地扩大地理教学关注的圈子,特别是课后的个别辅导,要紧逼盯人。抓就抓实在,放就放到底。一个班级要取得整体的成功,需要整体联动,需要班科任老师的紧密配合,地理老师要多同班主任、另一选修老师经常交流。利用时间与相关学生做好沟通、交流,与学生形成共识,放大教学效应。

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