徜徉语言间 弥散语文味

文章来源: 发布时间:2019年10月09日 点击数:

徜徉语言间  弥散语文味

                       ——读《现在开始上语文课》有感

海安市白甸镇瓦甸小学  傅大琴

    几年前,有幸在明道小学听到薛法根老师执教的二年级语文《猴子种果树》,初次走进大师的课堂,犹记得当时内心充满了激动。课堂上,薛老师幽默风趣的语言,细腻到位的读书指导,声情并茂的范读,独具匠心的词语教学……无不彰显大师的风采,令我深深折服。去年,在朋友家玩,偶然间在她家案头发现了薛法根老师编写的《现在开始上语文课》,忙借了过来。工作、忙完家务之余,细细研读那一个个富有个性的教学案例,再次感受到了薛老师对课堂、对教学、对新课标独特的理解和感悟。薛老师的教学着眼于学生语文素养的提高,着力于语文能力的发展,着手于语言文字的训练,在他的课堂上洋溢着浓浓的语文味。

一、抓对比运用——习得辨析词语的方法

片断一(选自《“蕃茄太阳”》

师:多善良的孩子!这些生词会读了,那么下面这几个同音词你会写吗?(出示填空,请一个学生写在黑板上)

máng(   )童    máng(   )碌    清cuì(   )   青cuì(   )

师:请你读一读,他写的对吗?

生:(读)盲童,忙碌。写对了。

师:(指着“盲”字)失去眼睛,什么都看不见了,就成了盲人:(指“忙”字)失去自己的心,一点空闲也没有了,就成了忙人。“清脆、青翠”,写对了吗?(“翠”字最后一笔学生书写有误,师指导书写。)

师:这两个词,同音不同字,特别容易混淆。一起读一读(生齐读)

师:一片(    )的竹林里,传来一阵(    )的鸟鸣声。分别选择哪个词?

生:青翠的竹林是第二个(青翠)表示绿的颜色;清脆的鸟鸣是第一个(清脆),表示声音的。

师:是形容声音悦耳,响亮!你不但用对了,还能区分两个词语的含义,真不简单!知其然,还要知其所以然!

【感悟】

    在教学两组同音字的时候,薛老师的引导巧妙到位。首先让学生把两组同音字填入括号中,这样既可以帮助学生加深记忆,而且能及时发现学生容易写错的生字。同时,同音不同字,本身用起来就容易混淆,这也是学生学习的一个难点。薛老师提供了一个语境给学生,让学生明白青翠的竹林,强调绿的颜色,清脆的鸟鸣,表示声音的清脆、悦耳。这样教学,我想学生在以后遇到“清脆”和“青翠”等同音字时,也会使用语境法来进行辨析了。这样的字词教学是如此的扎实朴素,适合出现在我们今后的语文课堂上。

二、抓关键语句——习得概述故事的方法

    新课标指出,第二学段的阅读教学要让学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在我们的课堂中,老师们大都采取了一种形式:“说一说,课文主要写了什么?”至于学生怎么概括出来的,往往没有具体的方法指导。而薛老师的课堂中,却是这样的:

片断二(选自《哪吒闹海》)

师:读完《哪吒闹海》这一个故事,我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来,这叫概述。不管多么复杂的一件事,都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句:哪吒为何闹海?第二句:如何闹海第三句话闹了又如何请你根据这三个问题,概述一下这个故事。

(练习概述。)

谁有这个本事

生:东海龙王父子称霸一方、兴风作浪,哪吒决心治一治他们。(师插话:第一句)他来到海边,一摆浑天绫,搅得水晶宫都摇晃起来;(师插话:这里用分号,继续)他一扔乾坤圈,一下子就把夜叉给砸死了;(师插话:还是用分号,继续)他一抖浑天绫,就将三太子逼出了原形。(师插话:句号。这是第二句。)从此,老百姓又过上了太平日子。(师插话这是第三句)。

谁还有本事说得不一样

生:哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王,(师插话:父子)哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子,(师插话:第一句简洁明了)便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边,他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖,便打死了夜叉和龙王的三太子。(师插话:了不起!将三闹用三个“一”概括,的确有本事这是第二句。)从此,东海龙王再也不敢胡作非为,老百姓又过上了太平日子。(师插话第三句。)

有个小建议,两次用到了“胡作非为”,重复了,可以换一个词语。

从此,东海龙王再也不敢兴风作浪了。

这样就完美了谁还有本事概述

(概述,略)

师:这三句话为何闹?是原因;如何闹?是经过。闹了又如何是结果。把原因、经过、结果说清楚,就把这个故事说得——

完完整整。

具体。

清清楚楚了。

【感悟】

    面对繁杂的文字材料,学生该如何去提炼语言进行概述?那就是抓关键、抓要点。薛老师针对三年级孩子的语言特点,即把握语言的准确度不高、观察语言的全面性不够,指导学生进行有效的提炼,使孩子有了爬行的阶梯。“不管多么复杂,都可以用三句话概述,第一句:哪吒为何闹海?第二句:如何闹海?第三句:闹了又如何?请你根据这三个问题,概述一下这个故事。”这样将一篇课文按事情的起因、经过、结果,概述成三句话,既有方法的引领,又有实践的指导,就让学生在方法的实践中把握了文章的主要内容。

三、抓句式特点——习得练笔表达的方法

片断三(选自《我和祖父的园子》)

师:作者写她祖父的园子,其实是写她的童年,写她童年的快乐、自由、幸福。为什么还要写园子里的这些昆虫和作物呢?

生:在这个丰富多彩的园子里才能快乐幸福地生活。

生:不能在园子里闹,就没有快乐了。

生:还有这么多东西陪伴着我,所以我快乐。

生:没有这么生机勃勃的园子,就没有她幸福的生活。

师:(提示)看看园子的特点,我童年生活的特点,发现什么了?作者为什么这样写?

生:正是因为有这样的园子,她的童年才会这么快乐幸福。

生:先写园子生机勃勃、无拘无束,更能衬托作者的自由和快乐。

师:对啊!作者既写自己在园子的生活,还借园子里的景物,来抒发自己对童年生活的感受,这就叫——借物抒情。特别是课文倒数第二段,一切都活了,想怎么样,就怎么样……她实际是写她自己也是自由的,只是她没有直接写,而是借了倭瓜、黄瓜……来表达自己也是自由的,无拘无束的。

师:老师想出个题目:请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在园子里也是自由的,无拘无束的。参照课文倒数第二段,自己学着写一写。要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。

(生在本子上练写)

师:请几个同学来读一读,自己写的东西要珍惜,把它当作课文用心读。

生:我的童年生活是自由的、快乐的,没人管没人骂,冬天到水里游泳捉鱼(生笑,师插话:搞错季节了。)夏天到河里游泳捉鱼。栽花时把种子踢飞也没事,铲地时把谷穗铲掉留下狗尾草也没事,浇菜时把水浪费了也没事,拔草时,把可以吃的连根拔了也没事……

师:没事,什么都没事,真的没事。(众大笑)他用了生活化的语言——没事,写出了那种自由和快乐。

【感悟】

    在阅读教学中,如果能很好的借助文本,紧扣教材的特点,巧设小练笔,不仅有助于学生对文本的整体理解、巩固,而且对提高学生的写作水平也是大有裨益的。而我们的课堂上,所设计的一些小练笔大多只是为写而写,流于形式,缺少写法指导,没有文本语言范式的模仿,没有写法的指导和迁移。而在这个课例中,薛法根老师在引导学生体验文本情趣的同时,引领学生聚焦文本的表达艺术,将体验和表达融为一体。在进一步讨论作者为何花很多笔墨写园子时,适时引介“借物抒情”的表达方法,并引导学生体会文中句式的独特写法,为仿写提供方法的指导。接着引导学生进行了语言的迁移运用,模仿文中写动植物的自由方式写“我”的自由。如此,语言范式的练习点、语言训练的时机得到了有效的融合。

    好课常常给人以艺术的享受,让人如沐春风,历久弥新。《现在开始上语文课》这本书中,所汇集的薛法根老师的16个经典的教学课例,风格各异,但味儿却是相同的——那就是纯纯的语文味!

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